安吉游戏读书心得体会集合3篇

安吉游戏读书心得体会篇1

　　本次活动中，***x老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉游戏，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏”。***x老师在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

　　作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数;害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

　　本次活动中，***x老师在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的他们用了什么材料发生矛盾后是怎么样解决的在观察之后再分析该如何去介入用什么方法去介入用什么方法去指导放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。

安吉游戏读书心得体会篇2

　　从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖起耳（观察孩子的游戏过程）。

　　记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不来了，老师你快来帮我！”我观察了四周，包括风速、下来路线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：“小雨很勇敢的，你行的，老师在这里呢！”最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己，放在以前我一定是去帮助孩子下来的。

　　游戏的过程

　　在“放手”理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

　　这时旁边的莹莹说：“你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊：“我的沙子能漏出来了，哦耶！”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了，这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏，陈浩玩得更起劲了，他看见一个网格筐子，于是就在里面放了许多干沙，对着沙漏车直接放沙，沙漏车上的每一层都动起来了，浩浩大叫起来“哇！全都动起来嘞，全都动起来嘞！”

安吉游戏读书心得体会篇3

　　本学期，在安吉中心老师的指导下，我继续认真学习“安吉游戏”的理念，领会其游戏精神，将其运用于教育教学工作中，使孩子们受益“真游戏”的快乐，我自己的专业能力也得到进一步的提升。现将本学期的培训学习总结如下：

　　一、加深认识了安吉游戏

　　幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。在学习实践的过程中，我发现安吉游戏的理念和精神都与《纲要》和《指南》很吻合。游戏不再是教师预设的牵强的“假游戏”，取而代之的是“真游戏”。在真游戏过程中，我们教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境才能保证真游戏的发生，而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。真正让孩子体验到“我的游戏我做主”。

　　通过这学期对“安吉游戏”的学习培训后,还让我知道了安吉游戏的放手游戏的管理理念，幼儿收获的是在自主探究和自由游戏中得到经验，不断成长。安吉游戏是让儿童的生活回归自然和本真状态，利用低结构材料、利用自然条件成就了幼儿的想象和创造，让儿童作为游戏材料的管理者成就儿童的责任感和秩序感。让幼儿找回失去的自然经验和童年世界。并且安吉游戏不单单是让幼儿尽兴的玩，教师也会在游戏过后集中幼儿让幼儿反思游戏过程，并开展游戏故事分享，以便达到经验的扩散和提升。

　　二、更新了观念

　　安吉游戏要求教师做到闭上嘴管住手睁大眼竖起耳，这不仅做到了解放教师的双手，更重要的是解放了幼儿的双手，我们要做到真正的放手游戏。保障儿童的自主游戏权力，尊重儿童。

　　曾看到一则报道中对安吉游戏这样记录：“游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代应试教育、被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。”我想这也是对我们教育者的最大启示，尊重幼儿，保护幼儿的游戏童年，给予孩子们更多更大的自我发展潜能，我想这才是真正的人才培养的有效途径。所以教师观念的更新改变才能进一步的支持幼儿在游戏中的学习与发展。

　　三、走近幼儿发现幼儿

　　在对幼儿游戏不断的观察与记录中，我开始真正的走近幼儿，去发现和了解孩子。通过撰写幼儿游戏观察记录，发现教育中存在的问题，逐步改进教育方法，更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，最终促进幼儿全面健康地发展。同时在撰写观察记录的过程中也能帮助记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。提高观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。

　　总之，安吉游戏的学习我相信是一个长期的过程，只有坚持，才能把安吉游戏精神落到实处。今后，我将继续做好游戏中的放手，陪同孩子一起去探索、创新、发现，进一步在思想上（启发、鼓励创想）、行动上（保证游戏时间、游戏材料的种类与数量）支持帮助幼儿往更高的游戏水平方向发展。

安吉游戏读书心得体会集合3篇

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